張醫師的專注力會談室

孩子的學習，需要大量的重複，不斷在"我看到" " 我聽到" "我聽到" "我看到" 之間做連結，一切才會變得有意義

就兒童認知發展的角度來說，指著真的物品能命名，和 看到物品的圖片能說出名稱，在 1.5–2 歲這個年齡層，背後代表的認知與語言能力是有差異的。前者比較像「看到就說」，後者多了「我知道圖片是在代表真實世界的那個東西」這一層。

孩子在這個階段詞彙會快速累積、開始把單詞組合成短句（常見 2–3 詞）；也更常用手勢、模仿、指物來溝通。但注意力能是單一層面的，只會完全專注在他自己的注意焦點上喔 !

兩歲左右就被帶來諮詢專注力和情緒問題的孩子越來越多 ! 除了要考量孩子的先天氣質，所處環境等因素之外，絕大多數背後還是潛藏著需要關注的發展議題喔!

這個階段的孩子可以聽懂越來越複雜的句子，也會開始問為什麼?雖然有時可以把注意力焦點從眼前的事轉移到聽大人說的話，但基本上還是一次只能注意一件事喔!

今天要分享12-16月大兒童的引導技巧，也要提醒大家，一到三歲還不會開口說話的孩子，聽力問題一定是要先排除的，家長在家可以做一些「結構化觀察」喔 !

4-6歲的孩子如果在表達方面過於簡略或是圖卡排序上無法順利完成，他的語言能力雖然未達遲緩的程度，但是在完整的語句表達，多步驟的指令或是較抽象的語詞理解上可能是比較弱的，會影響到孩子學習理解跟專注力喔 !

3-4歲的孩子在認知和語言方面應該要展現出什麼能力，又要如何延伸他們的專注力呢?