~讓兒童發展篩檢成為家長的好幫手
最近因為將近小一新生入學報到的時間，有許多家長帶孩子來做發展篩檢。
當我發現孩子在敘述圖卡的部分，總是回答得過於簡略，或是圖卡排序上無法順利完成，都會提醒家長 : 孩子的語言能力雖然未達遲緩的程度，但是在完整的語句表達，多步驟的指令或是較抽象的語詞理解上是比較弱的，這可能會影響到孩子學習的理解力跟專注力喔 !
果不其然，聽到我的叮嚀，將近五成的家長會告訴我，幼兒園老師確實說孩子有專注力的問題。
四到六歲的孩子要如何在家強化語言，認知和專注力 !
首先，大家要先對這個階段的孩子有哪些能力有個基本概念
這階段的能力里程碑：能理解更長更複雜指令、理解時態與順序、聽完故事能回答問題、表達上大量使用連接詞（因為所以／如果就會／一邊一邊）、能轉述故事並維持同主題對話、會依場合對象調整語氣用語，且開始有計畫性的遊戲與合作。
一、語言發展技巧（48–60M）
1) 把孩子帶進「複雜句」：每天固定式飯3 種連接句型
這階段孩子本來就會頻繁使用「因為～所以～／如果～就會～／一邊～一邊～」等連接用語。
• 怎麼做：同一情境，家長刻意用其中一種句型講 1–2 次，孩子跟著用也不必要求「完整正確」，先求「敢用」。
• 示範句：
o 「因為下雨，所以我們改在家畫畫。」
o 「如果你先收玩具，就會有時間聽故事。」
o 「我們一邊走樓梯一邊數數。」
2) 練習「轉述／引用」：用「○○說～」做故事轉播
孩子會常用「○○說～」，也能轉達簡短故事內容。
• 怎麼做：你先用「引用」講一次，接著請孩子「幫忙轉述」給另一位家人聽。
• 示範句：
o 「老師說今天要帶雨衣。」
o 「你可以跟爸爸說：『我看到小狗，牠跑得好快！』」
3) 練「聽後的理解」：共讀後只問 2 個「簡單理解題」
這個年齡層聽完故事能回答簡單問題，也能喜歡聽更長更複雜的故事。
• 怎麼做：每次讀完只問兩題（避免變成考試）：①角色/事件 ②原因/感受。
• 示範句：
o 「故事裡誰做了什麼？」
o 「他為什麼這樣做？他心情怎麼樣？」
4) 練「時態詞」：把昨天/今天/明天與早上/晚上放進日常對話
孩子能理解「昨天、今天、早上、晚上」等時態，也能理解含未來時間的句子。
• 怎麼做：用「行事曆式」口語（短句、具體）。
• 示範句：
o 「昨天你去游泳；今天我們去圖書館；明天晚上吃烤肉。」
5) 練「順序語言」：先／下一個／最後＋多步驟指令
孩子能理解「先、下一個、最後」並遵循較長的複雜指令。
• 怎麼做：把生活流程變成「口語流程卡」，先從 2 步→3 步→4 步。
• 示範句：
o 「先換睡衣、刷牙，最後挑一本故事書拿來。」
6) 維持「同主題對話」：用「追問 1 次」把對話拉長
孩子可以持續同一主題對話，且能參與更長更複雜的對話。
• 怎麼做：孩子講完，你只追問 1 次「細節」或「原因」，再輪到你補一句。
• 示範句：
o 孩子：「我想當消防員。」→你：「你想救誰？為什麼想當？」→你多延伸一句：「消防員要先穿裝備再出發。要去救OO囉!」
7) 句型/語序錯誤：不要直接糾錯，用「整理後再說一遍」
當孩子表達不正確時，直接指出錯誤會切斷對話節奏；更有效的做法是把孩子想說的話「整理成完整句」再回應。
• 怎麼做：維持同意義、加完整句型（不用每次都做，挑機會）。
• 示範句：
o 孩子指著蛋糕說：「這個一起吃。」→你：「好，我們一起吃這個蛋糕。」
口吃/不流暢期：回應「他想溝通的事」，別讓他注意自己怎麼說
「絕不要糾正孩子口語／不流暢時不要吸引他注意講話方式；永遠回應溝通內容。」
• 怎麼做：你放慢、給時間、接住內容即可。
• 示範句：
o 孩子卡住時：你點頭等一下→「喔，你是說剛剛那台車開很快！」
9) 「等孩子完成句子」：不要急著代答（尤其想法變多時）
用「等待孩子完成句子」作為重要策略，讓孩子有時間把較長較複雜句子組織出來。
• 怎麼做：孩子停頓時，你用眼神/點頭表示在聽，保持 3–5 秒空白。
• 示範句：
o 「你剛剛想說……（停）」讓孩子自己把句子說完。
10) 擴大詞彙：用「主幹詞＋細節詞＋相關詞」長出語意網絡
建議以孩子已知的單詞為主幹，加「細節」與「相關詞」拓寬詞彙範圍。
• 怎麼做：
o 細節詞：汽車→車門/方向盤/喇叭（看得到、摸得到印象更深）。
o 相關詞：汽車→消防車/加油站/停車場；再加動詞「開車/停車」。
• 示範句：
o 「這台車的方向盤在哪？我們去加油站要做什麼？」
11) 語用能力：練「看對象換語氣」與禮貌語
孩子會依場合與對象調整用語（如對長輩用「您」），也更記得禮貌規則。
• 怎麼做：角色扮演「跟老師/跟弟弟怎麼說」；不要說教，用演的。
• 示範句：
o 「跟老師可以說：『老師您好，請問我可以…嗎？』」
二、認知發展技巧（48–60M）
1) 用語言做「計畫」：先說再做（把思考外顯）
4歲後孩子越來越常用語言來思考、解決問題並做計畫；4歲半語言更內化，能在動手前先在心裡想怎麼做（例如拼圖）。
• 怎麼做：任何活動先問「你的計畫是什麼？」再開始。
• 示範句：
o 「你打算先找邊邊的拼圖，還是先找天空？」
2) 在遊戲中製造「問題情境」：讓孩子自己提方法、試了再修正
建議在遊戲中創造問題，給孩子自由思考解決；天馬行空也沒關係，照孩子方法試，孩子會理解結果並自行調整。
• 怎麼做：積木倒了、娃娃受傷、車子卡住——你不立刻給答案。
• 示範句：
o 「車子出不來了，你有幾個辦法？我們選一個試試看。」
3) 執行功能（順序＋工作記憶）：把長指令變「任務串」
孩子能理解更長更複雜指示（含多個動作與條件）。
• 怎麼做：用「先/再/最後」口語串起來，讓孩子覆述一次。
• 示範句：
o 「先拿故事書、再坐好、最後我開始讀——你再說一次我們要做什麼？」
4) 角色扮演升級成「有劇本、有分工」：練協商與社會認知
49–60月能談遊戲方法、角色分配、創造故事；也會更常用語言交涉、協商與交易（例如輪流扮演主角）。
• 怎麼做：你先做「會議主持人」：分角色→定流程→開始演。
• 示範句：
o 「你當醫生、我當病人；先掛號、再看診、最後付錢。」
5) 「想像故事」的高階假扮：從魔法到計畫性情境演練
孩子會用「純想像故事」玩（例如吃了某種東西就有魔法），也能說出慶生會怎麼進行、房子失火該怎麼做等「有計畫性」內容。
• 怎麼做：把想像劇情加上「規則與後果」（不說教，用劇情推進）。
• 示範句：
o 「如果你有魔法，你要先做什麼？下一步呢？最後怎麼結束？」
6) 規則遊戲/益智遊戲：讓孩子練規則、抑制、輪流與策略
孩子開始享受競爭性的簡單紙牌/棋盤遊戲，對學規則很有興趣；也可參與有規則的遊戲或簡單益智遊戲。
• 怎麼做：從「規則少、回合短」開始；每局結束讓孩子說一次規則。
• 示範句：
o 「這一局規則是什麼？輪到誰？如果犯規會怎樣？」
7) 建構與創作：用拼貼/剪貼/搭建把「計畫→執行→修正」跑一遍
4歲左右更喜歡並更能協調地做畫畫、拓印、拼貼、剪裁黏貼，也喜歡更複雜拼圖與互接積木搭建；建築遊戲也更合作、能制訂明確計畫。
• 怎麼做：每次作品都加一個「限制條件」（例如只能用三種形狀/必須有門）。
• 示範句：
o 「你要蓋城堡：需要幾個門？路要怎麼連到消防站？」
三、專注力發展技巧（48–60M）
1) 以「注意力狀態」決定介入深度：高就加難、低就縮短
4歲以後建議家長要「留意孩子的注意力高低狀態」，並給足遊戲時間與空間。
• 怎麼做：
o 當孩子在高度專注時：妳可以多加一個規則/一個步驟。
o 當孩子在低專注狀態時：改成你旁白＋孩子主導，不加新要求。
• 示範句：
o 「你現在很專心，我們加一個任務：最後要收好再換下一個。」
2) 訓練「長指令的專注度」：把複雜指令變成「任務挑戰」
孩子能理解更長更複雜指令、含多個步驟與條件。
• 怎麼做：把它說成挑戰，完成後請孩子「回放流程」。
• 示範句：
o 「挑戰開始：先換睡衣、刷牙，之後挑一本書來。你完成後告訴我你做了哪三件事。」
3) 訓練「聽長故事的耐力」：用聲音表演＋必要時縮寫文本
孩子這時開始能享受較長較複雜的故事；共讀時可用生動聲音、不同角色聲線；若故事太長影響專注，可略調整文字幫助理解。
• 怎麼做：每頁抓「一個核心句」＋「一個情緒/原因」。
• 示範句：
o 「他生氣是因為…（角色聲線）所以他決定…」
4) 當想像的內容會引發害怕時：立刻做「真實/想像」界線與快樂結局
共讀時要協助孩子分辨真實與想像；若害怕，與他討論並調整內容，讓故事有快樂結局。
• 怎麼做：先共感→再界線→再改結局。
• 示範句：
o 「你覺得怕，因為那段很緊張。這是故事，不是真的。那我們把結局改成大家都安全的。」
5) 規則遊戲的「輪到誰」是專注力肌肉：短回合、清楚規則、回放
孩子對規則感興趣，且能參與規則/益智遊戲。
• 怎麼做：回合短、節奏快；每局結束讓孩子用一句話總結「我剛剛怎麼贏/輸」。
• 示範句：
o 「你剛剛是怎麼想到這一步的？」（讓注意力回到策略）
6) 情緒語言＝自我調節＝更能聽進去
孩子若能用句子表達感受（例如「因為～所以很難過」），大腦反應會更理性，也更願意傾聽別人的話。
• 怎麼做：你先「把情緒說出來」，再引導孩子用句型說一次。
• 示範句：
o 「你現在很生氣，因為…，所以…（我們用說的）」
7) 生活型注意力養成：大量戶外、自然探索、同儕互動
4歲以後建議：給遊戲時間與空間、機會自己動手、機會跟其他孩子玩、盡可能多戶外活動、協助孩子發現自然的奇妙。
• 怎麼做：每天至少一段「無教學目標」的戶外探索（只是一起看、一起聊）。
• 示範句：
o 「你注意到什麼？你覺得它為什麼會這樣？」（把注意力與思考連起來）
48–60M家長陪伴引導技巧懶人包
本年齡重點
語言
1. 聽懂長指令：可理解「先／下一個／最後」等順序，並能照「先換睡衣、刷牙後再挑一本書」這類較長指示完成。
2. 會用連接詞把句子變長：常用「因為…所以…／如果…就…／一邊…一邊…」等連接語，能轉述簡短故事、同一主題聊得更久。
3. 更會看場合說話：會用「○○說～」轉述、依對象調整語氣（如對長輩用「您」），發音錯誤明顯減少。
認知
1. 時間概念更成熟：能理解昨天／今天／早上／晚上等時態，理解「明天晚上…」這類句子。
2. 遊戲更有「規劃」：能說出遊戲方法、角色分配、自己創造故事。
3. 能談「計畫性內容」：會描述像「慶生會怎麼進行／房子失火怎麼做」這種有步驟的計畫。
專注力
1. 注意力可轉換、可邊做邊聽：四歲起能逐步學會在做自己的事時仍聽指示（剛開始時間短，之後拉長）。
2. 較能理解生活對話：能理解在家裡或托育機構聽到的大部分對話、聽完故事能答簡單問題。
3. 活動轉換仍需要預告：換活動前要先提醒、給時間轉焦點；指令不要太早下達，接近要做的時點再說。
每天 10 分鐘三件事
① 共讀 4 分鐘（孩子選書＋聊「情緒/事件/經驗」）
• 讓孩子自己選圖書館/家中想讀的書；不必刻意降低詞彙或句子複雜度，孩子不懂會問。
• 讀完問 1–2 個簡單問題（誰／為什麼／怎麼做），再把故事連回孩子生活。
② 規則遊戲 3 分鐘（輪流＋守規則）
• 玩「有規則的遊戲或簡單益智」：輪流、記規則、輸贏都練自控。
• 也可用團體遊戲概念：孩子開始會「制定規則並多半能遵守」。
③ 計畫對話 3 分鐘（把腦中步驟說出來）
• 用日常活動帶入：做飯/園藝/外出前準備，邊做邊讓孩子說「先—再—最後」。
• 一天一題「計畫題」：像「慶生會要怎麼進行？」把順序與原因說清楚。
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示範句型
順序/時間
• 「先穿外套，再拿水壺，最後出門。」
• 「明天晚上我們要做什麼？」
連接詞（拉長句子）
• 「因為＿＿，所以＿＿。」
• 「如果＿＿，就會＿＿。」
• 「你可以一邊收玩具，一邊唱歌。」
轉述/對話延續
• 「你剛剛說『○○說＿＿』，那你怎麼想？」
• 「把故事用你自己的話說一次（誰／發生什麼／結果）。」
計畫性對話
• 「慶生會要怎麼開始？中間做什麼？最後呢？」
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NG 提醒
1. 不要用太抽象的詞硬講：孩子不一定懂抽象概念；要看孩子反應選詞，想用較高級詞彙就要補充線索與解釋。
2. 不要在轉換活動時突然下命令：先預告、再給時間切換；指令不要太早說，靠近要做的時間再說。
3. 不要把共讀/對話變成考試：重點是延伸對話與理解；孩子聽不懂會立刻反應，你再換說法即可。
4. 不要另外硬擠「教學時間」造成壓力：把孩子放進你的日常活動（煮飯、家事、去圖書館聽故事）反而有更自然、更多真實的對話喔！
