這個年齡的認知，語言，專注力水準
• 語言理解/表達：可用 4詞以上句子、常用代名詞「我/你/我們」，開始會問「什麼時候／怎麼做」，也能用幾句話描述一天發生的事；理解並回答「誰/為什麼/怎麼做」問題，且說的話幾乎都能被理解。
• 認知概念：能說顏色、形狀，能理解水果/蔬菜/動物等類別概念。
一、促進 36–48M 語言發展技巧
1) 用「重述＋擴展」把孩子的話升級成更完整句（不糾錯、用示範）
這時期仍會出現語序或用法錯誤，最有效的做法是你用正確句型回應，讓孩子在對話中自然吸收。
• 做法：孩子說一句 → 你先肯定 → 用更完整、但同意義的句子重述（多加1–2個資訊）
• 示例：
o 孩子：「我去那個。」→ 你：「你要去那邊拿球，對嗎？」
o 孩子：「不要那個！」→ 你：「你不要那個，你想要這個。」
2) 系統練「代名詞」：我／你／我們（語用與觀點轉換）
36–48M會用「我、你、我們」等代名詞，日常要刻意示範句型。
• 句型模板：
o 「我先…，你再…，我們一起…」
o 「你覺得怎麼樣？我覺得…」
3) 練「介系詞/關係詞」：從～／用～／對～（讓孩子表達的句子更精準）
36–48M已能理解「從、用、對」這類用法，建議用「做中說」反覆輸入。
• 示例：
o 「我們用湯匙舀湯。」
o 「你要從箱子裡拿出來。」
o 「你可以對娃娃說：『晚安』。」
4) 把提問升級：加入「誰／為什麼／怎麼做／什麼時候」
此階段能理解並回答含「誰、為什麼、怎麼做」的問題，也會用「什麼時候、怎麼做」提問。
• 做法：一天挑 3–5 次「探索型」提問（不要變成密集考試）
• 示例：
o 「誰把積木放這裡？」
o 「你為什麼生氣？」
o 「這個要怎麼做才會成功？」
o 「我們什麼時候去公園？」
5) 練敘事：用「四句話」講一天（時間順序＋語言組織）
對三到四歲的孩子，可以引導他們練習用約四句話說明一天中發生的事。
• 做法：睡前/洗澡時做「四句回顧」
• 句型模板：
1. 「今天我們先做了＿＿。」
2. 「然後＿＿。」
3. 「接著＿＿。」
4. 「我覺得＿＿（感受/想法）。」
6) 共讀策略：不急著教認字，重點是「連結經驗＋過去/未來對話＋聲音表演」
• 建議此時先不要將共讀重點放在多識字；而是用描述圖片、讀小故事為主，若孩子主動問，就把角色/事件和孩子經驗連結，此時的對話內容因為常會涉及過去與未來，不但是很好的語言輸入，也在無形中強化了孩子對時間相關詞彙的掌握。
• 也可用不同聲音代表不同角色、讓故事更戲劇化；若故事太長導致不專注，可略調整文字以利理解。
• 示例句：
o 「這跟你上次去理髮店很像（過去）。」
o 「等一下我們也要刷牙（未來）。」
7) 韻文/擬聲詞：把「語音覺識＋聽覺專注」一起練
孩子喜歡動物叫聲與交通工具聲等擬聲詞；擬聲詞有助於意識到詞語中的個別語音，韻文與押韻能力也是重要的閱讀前導能力。
• 做法：每天 3–5 分鐘「押韻/擬聲共讀」
• 示例：
o 「嘟嘟車—嘟嘟嘟」「汪汪狗—汪汪汪」（讓孩子補尾音）
二、促進 36–48M 認知發展技巧
1) 顏色、形狀、類別：用「找一找＋分類」把概念變行動
三到四歲的孩子能說顏色、形狀，並理解水果/蔬菜/動物等類別。
• 活動做法：
o 顏色尋寶：「找三個紅色的東西。」
o 形狀獵人：「你看到圓形在哪裡？」
o 類別分類：「水果放一堆、動物放一堆。」
2) 角色扮演＝高密度認知訓練（記憶回顧、事件順序、因果理解）
角色扮演能幫孩子理解世界；討論會涉及重溫記憶與理解事件順序，對思考與對話技巧有很大幫助。
• 做法：挑「少見但真實」事件重現（理髮店、看病、郵局）並加細節：刷掉落髮、扣外罩等（資料示例）。
• 示例句：
o 「先掛號、再量身高、然後醫生看喉嚨。」（順序語言化）
3) 想像力暴增時，練「真實 vs 想像」界線
孩子到三歲時想像力已經更強，但有可能搞不清楚現實與想像、出現想像的朋友；若孩子被自己的故事嚇到，要提醒「這只是故事」，並把結局導向快樂。
• 做法：每次幻想故事後做「定錨對話」
o 「故事是想像的，真的世界是＿＿。」
o 「你覺得怕嗎？我們把結局變成快樂的。」
4) 角色互換（店主/客人、醫生/病人）：促進觀點轉換與社會認知
這個階段的孩子喜歡角色互換；想像順序有助於弄清楚「成為另一個人、做他們做的事」的感覺與意義。
• 做法：你先演一次，再交換角色，最後讓孩子主導劇情。
三、促進 36–48M 專注力發展技巧
1) 互動品質第一：一對一、環境安靜、避免背景噪音
「一對一遊戲時間環境一定要安靜」，孩子專注於前景音、過濾背景音的能力需要在無干擾環境下養成；孩子也需要清楚聽見自己的發聲。
• 實作：親子互動時關掉電視/影片/音樂，避免多人同時說話。
2) 每天固定「專屬半小時」：穩定注意力與情緒調節的底座
「你對孩子全然的注意力」是父母給孩子最好的禮物；每天騰出專屬時間，成為他探索世界的夥伴。
3) 不要強逼孩子維持注意：強逼是最不利於注意力發展的做法
若孩子已不願意，千萬不要強逼他把注意力維持在某物/某動作上，這會非常不利於注意力發展。
• 替代策略：回到「跟隨孩子焦點」＋「短句旁白」讓他願意再投入。
4) 用「順序/等待/禮讓」設計遊戲規則：把專注練進自我控制
三到四歲開始有順序概念，會等待或禮讓；也能與同齡孩子邊玩邊對話。
• 做法：
o 桌遊/扮演遊戲加入「輪到誰—等一下—換你」
o 用語言標記規則：「現在輪到你，等我數到三換我。」
5) 故事專注：用聲音表演＋縮短文本，讓孩子把注意力維持到結尾
可用不同角色聲線、戲劇化聲音提升專注；若覺得故事太長孩子無法專注，可調整文字、保留主線。
家長可執行的陪伴引導技巧
目標
• 語言：能回答「誰／為什麼／怎麼做」等問題、說顏色形狀與類別；句子常可到 4 個以上詞、說話幾乎都能被理解。
• 認知：角色扮演更「像真的」：會加入英雄/公主等想像角色、用「我是___」來演情境。
• 專注：能在不同空間被叫到仍回應；共讀可聽較完整的小故事（必要時家長可調整文字/長度）。
每天 10 分鐘安排（共讀／角色扮演／分類遊戲）
① 共讀 4 分鐘：看圖＋聊感受（不教認字）
• 做法：描述圖片→孩子提問就接話；把「角色/事件」連到孩子經驗（常會牽涉過去/未來，很補語言）。
• 加分：用不同聲音演角色；若孩子坐不住，縮短或改寫故事句子。
② 角色扮演 3 分鐘：孩子主導，你補一句「原因/方法」
• 做法：孩子演「我是警察/公主」等，你用 1 句短問題把語言拉長（誰/為什麼/怎麼做）。
③ 分類遊戲 3 分鐘：用「類別」整理詞彙
• 做法：用吃的/玩的/交通工具/動物做分類；讓孩子從類別裡「挑一個」回答（幫大腦整理詞彙、之後更會說更會懂）。
可以在家使用的示範句型 :
共讀（情緒＋原因）
• 「他現在心情怎樣？為什麼？」
• 「如果是你，你會怎麼做？」
角色扮演（方法＋步驟）
• 「你是___，那你要怎麼做？」
• 「先___，再___，最後___。」
分類（類別→選擇→命名）
• 「你想吃什麼水果？（葡萄/草莓）」
• 「這個是圓形/三角形？」
NG 提醒
1. 不要急著教認字/拼音：先維持共讀樂趣；太早教讀容易讓孩子對書反感。
2. 不要把互動變考試連問：改成「描述＋追問一次」就好（讓孩子願意講、講得更長）。
3. 故事太長硬講到底：孩子分心就縮短、改寫或加動作/角色聲音，讓專注回來。
